2011中国科学年度杰出创新人物,然后教师根据学生的答案提出新的问题

来源:http://www.cirsun.com 作者:生命科学 人气:61 发布时间:2020-03-14
摘要:2月3日上午,生命科学学院在生物二馆217会议室召开本科生教学改革研讨会,会议邀请了台湾长庚大学医学院生物医学系主任罗时成教授、周成功教授以及新加坡国立大学生命科学学院

  2月3日上午,生命科学学院在生物二馆217会议室召开本科生教学改革研讨会,会议邀请了台湾长庚大学医学院生物医学系主任罗时成教授、周成功教授以及新加坡国立大学生命科学学院原院长丘才良教授就国际化的生命科学学院本科生教学工作进行了深入交流。会议由林圣彩院长主持,生命科学学院党政领导班子全体成员以及各系主任、专家等参加了会议。

  1月18日,由科学网主办的“2011中国科学年度人物评选”活动揭晓,根据广大网友的投票结果,两大奖项各归其主。我校韩家淮教授等11人入选“2011中国科学年度杰出创新人物”。北京大学生命科学学院院长饶毅等10人当选“2011中国科学年度新闻人物”。

   为了应对新形势下对人才培养的新要求,继2009年4月15日启明学院基础课教学改革研讨会召开以来,数学、物理、化学、生物、英语、计算机等6个学科的基础课课程率先行动起来,基础课院系的教师们都以饱满的热情投入到课程改革的各项准备工作中。

  会议首先由分管教学的副院长陈小麟教授介绍院本科教学的现状和需要改进的部分;随后,罗时成教授、周成功教授和丘才良教授等人就长庚大学和新加坡国立大学生物系本科生教学课程设置、培养目标、特色课程等内容做了生动详实的讲解。下午,与会老师和几位境外专家就本科教学改革的思路、方法以及如何提高教师对本科生教育的重视等问题进行了深入探讨,几方互通有无,对国际化的人才培养目标达成了较为明确的共识;会上还确认了教师科研合作与本研学生课程及科研训练交流项目的合作协议,生科院将于今年启动课程和实验教学的改革及拔尖学生赴境外学习交流的工作。

  “2011中国科学年度人物评选”活动于2011年12月10日启动,旨在评选出公众心目中的2011年中国科学年度新闻人物及2011年中国科学杰出创新人物。历经40天征集及评选过程,上万名科教界专家、科技新闻工作者及网友参与推荐、投票。最终,2011年中国科学年度新闻人物当选者为王晓东、方舟子、朱清时、杜光东、杨宝峰、周其凤、赵跃宇、饶毅、屠呦呦、颜宁;2011年中国科学杰出创新人物当选者为邓涛、史玉升、李传锋和黄运锋、刘泽金、安芷生、张俐娜、何芳良、袁隆平、董树文、韩家淮。

  2009年9月,改革后的英语、数学、计算机基础、生命科学等课程纷纷在启明学院09级各实验班中推出,该系列课程在教学理念、教学内容、教学模式等方面与以往的传统基础课有很大的不同,这是启明学院自09年初开始全面启动教学改革后跨出的实质性的重要的一步,这对于推动教学改革向更深、更健康的方向发展具有重大意义。

  本次研讨会是生命科学学院深入推进本科生教学改革的一个重大举措,对未来生命科学学院的本科生教学改革具有指导性意义。会议的成功举行大大提高了学院党政领导对本科生教学的重视,学院将进一步探讨如何建立起体制机制来保证学院全体教师能够思想上重视、精力上更多投入、以仁爱之心教书育人,从而不断提高本科的教学质量。

  韩家淮教授在世界上率先发现p38信号通路。p38信号通路是细胞内最重要的信号通路之一,它在许多生物学反应包括细胞周期调控、细胞增殖、发育、分化、衰老、凋亡、免疫反应及肿瘤发生中起重要作用。他领导的实验室在p38信号通路的研究领域一直保持世界领先地位。

  

  

  中国科学年度新闻人物旨在评选出2011年度在国内科技界产生重要影响力,并在一段时间内成为引导公众舆论的风向标式的科技新闻事件当事人。同时,本次活动在关注国内科技界年度最具影响力的新闻人物的基础上新增了“杰出创新人物”的评选,侧重于评选出2011年度在个人及团体的科研工作中充分体现科技创新价值,并取得突破性进展,其科研成果对基础科学研究产生重要影响,为国家科技实力提升及产业科技升级作出杰出贡献的科学家。获奖人物主要分布在生命科学、医学科学、工程材料等前沿科研领域。

  为培养拔尖创新人才,探索创新人才培养新模式,适应启明学院这一创新示范区的需要,数学与统计学院组织全院师资力量,成立了由张诚坚院长挂帅,由5位教授和2位副教授组成的启明学院数学系列课程改革与创新团队,对传统的公共数学课程设置与课程内容进行了全方位的改革,构建了新的课程体系与培养模式。

  

  改革了教学理念。长期以来,大多数学生反映学习数学课程太枯燥、太抽象,学完后难以学以致用,仅记得几个数学符号、公式和概念。当学生进入专业课程学习时,又感觉到所学数学知识远不能满足专业学习的需求,特别是专业学习需要的有些数学知识没有学习过。鉴于此,我们力求实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”转变,从“训练”学生向“开发”学生潜能转变。着重培养学生主动学习、主动思考和主动解决问题的能力,使学生在逻辑思维能力、空间想象能力及应用数学知识解决实际问题的能力等方面得到了有效开发。

  转变了教学模式。传统的公共数学教学模式与当前大学数学教学要求存在较大差距。主要体现在教学模式单一,学生的主体性不够突出;课程设置侧重于早期的近代数学知识,而较少融入现代数学知识;为此我们提出了新的教学模式:先由教师提出问题,让学生带着问题查找资料,整理答案,然后教师根据学生的答案提出新的问题,最后在课堂上师生一起讨论解析问题。

  该模式与传统模式相比较,强调学生主动学习、主动思考和主动解决问题的能力。特别在课堂教学中,将力戒“满堂灌”的方式,根据教学内容,采取灵活多样的授课方式,如:讨论式、提问式、注入式、启发式、探究式、引导发现式等教学方法,使课堂教学生动有趣,形成师生互动,使学生喜闻乐“悟”,愿意主动思考。同时,我们也充分利用现代运算、演示等工具,使其最有效地成为传播知识的载体。

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